{"id":198111,"date":"2026-09-08T21:03:21","date_gmt":"2026-09-08T21:03:21","guid":{"rendered":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/2026\/09\/08\/la-escuela-que-buscamos-tambien-deberia-estar-buscando-a-nuestros-hijos\/"},"modified":"2026-09-08T21:03:21","modified_gmt":"2026-09-08T21:03:21","slug":"la-escuela-que-buscamos-tambien-deberia-estar-buscando-a-nuestros-hijos","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/2026\/09\/08\/la-escuela-que-buscamos-tambien-deberia-estar-buscando-a-nuestros-hijos\/","title":{"rendered":"La escuela que buscamos tambi\u00e9n deber\u00eda estar buscando a nuestros hijos"},"content":{"rendered":"
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Hay algo profundamente injusto en tener que elegir una escuela <\/strong>para un hijo y sentir que, antes de hablar de sus gustos, sus capacidades o las cosas que le entusiasman, hay que explicar su diagn\u00f3stico. En muchas familias, la conversaci\u00f3n comienza de manera sencilla: buscamos una escuela para nuestro hijo.<\/a><\/p>\n

Despu\u00e9s aparecen otras preguntas: \u00bfTiene CUD? \u00bfNecesita acompa\u00f1ante<\/strong>? \u00bfCu\u00e1ntas terapias hace? \u00bfQu\u00e9 apoyos requiere? \u00bfLa escuela tiene experiencia con chicos como \u00e9l?<\/p>\n

Y, a partir de all\u00ed, muchas veces algo cambia. La entrevista deja de ser una conversaci\u00f3n sobre un ni\u00f1o y comienza a convertirse en una evaluaci\u00f3n sobre cu\u00e1nto esfuerzo podr\u00eda representar para la instituci\u00f3n.<\/p>\n

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Esto no les gusta a los autoritarios <\/p>\n

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El ejercicio del periodismo profesional y cr\u00edtico es un pilar fundamental de la democracia. Por eso molesta a quienes creen ser los due\u00f1os de la verdad. <\/p>\n<\/p><\/div><\/div><\/div>\n

Una vacante que ya no est\u00e1 disponible. Un proceso de admisi\u00f3n que deja de avanzar. Una explicaci\u00f3n sobre la falta de recursos. Un supuesto l\u00edmite de alumnos con discapacidad <\/strong>por curso.<\/p>\n

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La Resoluci\u00f3n 311\/16 del Consejo Federal de Educaci\u00f3n establece que los estudiantes con discapacidad tienen derecho a estudiar en escuelas comunes\u00bb<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

Y as\u00ed, sin que nadie diga abiertamente \u201cno\u201d, la familia termina entendiendo que su hijo no encaja. <\/p>\n

Pero hay una pregunta que deber\u00edamos hacernos: \u00bfQu\u00e9 estamos evaluando realmente cuando evaluamos a un ni\u00f1o con discapacidad<\/a> para que ingrese a una escuela?<\/p>\n

Porque una cosa es analizar qu\u00e9 necesita un alumno para aprender y participar. Otra muy distinta es utilizar esas necesidades como argumento para decidir que no puede formar parte de la comunidad educativa.<\/strong><\/p>\n

No se trata de pedir un lugar especial. Las familias no estamos pidiendo privilegios.<\/p>\n

Si un ni\u00f1o necesita determinados apoyos, habr\u00e1 que analizar cu\u00e1les. Si necesita una adaptaci\u00f3n pedag\u00f3gica<\/strong>, habr\u00e1 que implementarla. Si necesita m\u00e1s tiempo, acompa\u00f1amiento o determinadas estrategias, habr\u00e1 que trabajar sobre eso.<\/p>\n

La discapacidad no deber\u00eda cerrar una puerta. Deber\u00eda obligarnos a pensar qu\u00e9 hace falta para que esa puerta permanezca abierta.
Porque igualdad<\/strong> no significa que todos los alumnos necesiten exactamente lo mismo. Significa que todos tengan una oportunidad real de aprender, participar y pertenecer.<\/p>\n

No es solamente una cuesti\u00f3n de buena voluntad. La inclusi\u00f3n educativa no depende de la sensibilidad particular de un colegio<\/strong>. Es un derecho.<\/p>\n

La Constituci\u00f3n Nacional protege el derecho a la educaci\u00f3n y establece medidas de acci\u00f3n positiva para garantizar la igualdad real de oportunidades, especialmente respecto de ni\u00f1os y personas con discapacidad.<\/p>\n

La Ley de Educaci\u00f3n Nacional 26.206 <\/strong>establece la inclusi\u00f3n educativa<\/strong> como principio del sistema y dispone que la Educaci\u00f3n Especial debe asegurar el derecho a la educaci\u00f3n de las personas con discapacidad bajo ese principio.<\/p>\n

Adem\u00e1s, la Resoluci\u00f3n 311\/16 del Consejo Federal de Educaci\u00f3n establece que los estudiantes con discapacidad tienen derecho a estudiar en escuelas comunes y a recibir los apoyos necesarios para aprender y participar.<\/p>\n

Y si hablamos de la Provincia de Buenos Aires, la Ley de Educaci\u00f3n Provincial 13.688 tambi\u00e9n reconoce la educaci\u00f3n como un derecho social y establece la responsabilidad indelegable del Estado provincial de garantizar y supervisar una educaci\u00f3n integral, inclusiva y de calidad.<\/p>\n

Es decir: la inclusi\u00f3n no es una concesi\u00f3n que una escuela decide otorgar. Es una obligaci\u00f3n que surge de un conjunto de normas nacionales, provinciales y convencionales.<\/p>\n

Hay un dato que deber\u00eda hacernos reflexionar. Argentina no solamente tiene leyes que reconocen estos derechos. Tambi\u00e9n asumi\u00f3 internacionalmente el compromiso de cumplir la Convenci\u00f3n sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que tiene jerarqu\u00eda constitucional en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n

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La inclusi\u00f3n no consiste simplemente en que un ni\u00f1o est\u00e9 f\u00edsicamente dentro de una escuela; tiene que poder participar; aprender vincularse\u00bb<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

La Convenci\u00f3n reconoce el derecho a la educaci\u00f3n inclusiva y establece un mecanismo de seguimiento internacional. Los Estados deben presentar informes peri\u00f3dicos y el Comit\u00e9 sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas analiza su cumplimiento y formula observaciones y recomendaciones.
Y eso ya ocurri\u00f3 con Argentina.<\/p>\n

En 2023, el Comit\u00e9 expres\u00f3 su preocupaci\u00f3n por las negativas de escuelas p\u00fablicas y privadas a matricular estudiantes con discapacidad, pese a la existencia de la Resoluci\u00f3n 311\/16. Pero no se qued\u00f3 solamente en la cr\u00edtica.<\/p>\n

Naciones Unidas recomend\u00f3 a la Argentina garantizar efectivamente el acceso de las personas con discapacidad a las escuelas comunes y adoptar medidas, incluso sanciones efectivas para las instituciones p\u00fablicas y privadas que rechacen la inscripci\u00f3n o reinscripci\u00f3n por motivos de discapacidad.<\/p>\n

Tambi\u00e9n reclam\u00f3 que se garanticen los apoyos y ajustes razonables necesarios.<\/p>\n

Esto cambia la dimensi\u00f3n de la discusi\u00f3n. Cuando una familia dice que su hijo fue rechazado por su discapacidad, no estamos frente a un simple problema de admisi\u00f3n escolar.<\/p>\n

Estamos hablando de un derecho humano que la Argentina se comprometi\u00f3 internacionalmente a garantizar y cuyo cumplimiento es objeto de seguimiento por Naciones Unidas.<\/p>\n

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Cuando escuchamos \u201cCUD\u201d, \u201cTEA\u201d, \u201cdiscapacidad\u201d, \u201cacompa\u00f1ante\u201d o \u201capoyos\u201d, corremos el riesgo de mirar primero la dificultad y despu\u00e9s al ni\u00f1o\u00bb<\/a><\/p>\n<\/blockquote>\n

\u00bfY las escuelas privadas<\/strong>? Que una escuela sea de gesti\u00f3n privada no significa que quede fuera del sistema educativo ni que pueda actuar al margen de las normas que garantizan el derecho a la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Las instituciones privadas tienen su identidad, su proyecto educativo y su organizaci\u00f3n. Eso debe respetarse.<\/p>\n

Pero esa autonom\u00eda no puede convertirse en una autorizaci\u00f3n para excluir a un alumno por su discapacidad.<\/p>\n

De hecho, cuando Naciones Unidas examin\u00f3 a nuestro pa\u00eds, incluy\u00f3 expresamente a las escuelas privadas al se\u00f1alar las negativas de inscripci\u00f3n que deb\u00edan ser abordadas.<\/p>\n

La identidad de una escuela puede ser diferente. El derecho del ni\u00f1o<\/strong> no.<\/p>\n

Quiz\u00e1s el mayor desaf\u00edo sea cultural. Cuando escuchamos \u201cCUD\u201d, \u201cTEA\u201d, \u201cdiscapacidad\u201d, \u201cacompa\u00f1ante\u201d o \u201capoyos\u201d, corremos el riesgo de mirar primero la dificultad y despu\u00e9s al ni\u00f1o.<\/p>\n

Y deber\u00eda ser exactamente al rev\u00e9s. Detr\u00e1s de un diagn\u00f3stico hay una persona. Hay un hijo. Hay una hija. Hay alguien que quiere aprender, jugar, hacer amigos, equivocarse, crecer y sentirse parte.<\/p>\n

Tambi\u00e9n hay una familia que muchas veces viene de atravesar un recorrido enorme de m\u00e9dicos, terapias, estudios, diagn\u00f3sticos, incertidumbres y decisiones dif\u00edciles. Esa familia no est\u00e1 pidiendo compasi\u00f3n. Est\u00e1 pidiendo que su hijo tenga una oportunidad.<\/p>\n

Por eso creo que tenemos que cambiar la pregunta. No deber\u00edamos preguntar: \u201c\u00bfQu\u00e9 escuela acepta a un chico con discapacidad?\u201d<\/p>\n

Deber\u00edamos preguntar: \u201c\u00bfQu\u00e9 necesita esta escuela para garantizar que un chico con discapacidad pueda aprender y formar parte?\u00bb
La diferencia parece peque\u00f1a, pero no lo es.<\/p>\n

En la primera pregunta, el ni\u00f1o es el problema. En la segunda, la instituci\u00f3n asume el desaf\u00edo de construir una respuesta.<\/p>\n

La inclusi\u00f3n<\/strong> no consiste simplemente en que un ni\u00f1o est\u00e9 f\u00edsicamente dentro de una escuela.<\/p>\n

Tiene que poder participar. Tiene que poder aprender. Tiene que poder vincularse. Tiene que sentirse parte.<\/p>\n

Porque si un ni\u00f1o entra por la puerta pero durante toda su trayectoria se le hace sentir que est\u00e1 all\u00ed gracias a una excepci\u00f3n, tampoco estamos hablando de verdadera inclusi\u00f3n.<\/p>\n

Nuestros hijos no necesitan que alguien les haga un favor. No necesitan una vacante por l\u00e1stima. Necesitan que se respete un derecho.<\/p>\n

Y quiz\u00e1s el verdadero desaf\u00edo sea conseguir que una familia pueda decir \u201cmi hijo tiene discapacidad\u201d y que la primera respuesta de la escuela no sea \u201cno sabemos si podemos\u201d.<\/p>\n

Que sea: \u201cCu\u00e9ntenos qui\u00e9n es. Veamos juntos qu\u00e9 necesita para aprender\u201d.<\/p>\n

*Secretario Coadyuvante en el Cuerpo de Investigaciones Judiciales – Ministerio P\u00fablico Fiscal de la Ciudad de Buenos Aires<\/em><\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Hay algo profundamente injusto en tener que elegir una escuela para un hijo y sentir que, antes de hablar de sus gustos, sus capacidades o las cosas que le entusiasman, hay que explicar su diagn\u00f3stico. En muchas familias, la conversaci\u00f3n comienza de manera sencilla: buscamos una escuela para nuestro hijo. Despu\u00e9s aparecen otras preguntas: \u00bfTiene […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":198112,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[2],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/198111"}],"collection":[{"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=198111"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/198111\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/198112"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=198111"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=198111"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=198111"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}