{"id":190843,"date":"2026-04-30T01:08:02","date_gmt":"2026-04-30T01:08:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.escribiendocine.com\/noticias\/2026\/04\/29\/22095-critica-de-una-cancion-para-mi-tierra-la-musica-como-una-herramienta-de-aprendizaje"},"modified":"2026-04-30T01:08:02","modified_gmt":"2026-04-30T01:08:02","slug":"critica-de-una-cancion-para-mi-tierra-la-musica-como-una-herramienta-de-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/2026\/04\/30\/critica-de-una-cancion-para-mi-tierra-la-musica-como-una-herramienta-de-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Cr\u00edtica de \u201cUna canci\u00f3n para mi tierra\u201d: La m\u00fasica como una herramienta de aprendizaje"},"content":{"rendered":"
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Las aulas y el entorno rural agropecuario se entrelazan en una misma historia con contradicciones entre la educaci\u00f3n, las crecientes problem\u00e1ticas ambientales y el sistema productivo del campo. A partir de esa realidad -y de una experiencia en primera persona en la ruralidad de C\u00f3rdoba y Santa Fe- toma forma el documental <\/span>Una canci\u00f3n para mi tierra <\/b>(2024), una pel\u00edcula que interpela desde lo cercano.<\/span><\/p>\n

Ramiro Lezcano, el protagonista de este filme, es un maestro que propone acercar las maravillas de la creaci\u00f3n musical a las infancias y que, en el proceso, descubre una problem\u00e1tica que amenaza la salud de ni\u00f1os y docentes: fumigaciones con agroqu\u00edmicos en zonas cercanas a establecimientos educativos. En este marco -lejos de quedarse solamente en la denuncia del hecho- impulsa una propuesta creativa basada en componer canciones que reflejen lo que los estudiantes viven y sienten. As\u00ed la m\u00fasica deja de ser solo un contenido curricular y se transforma en un canal de expresi\u00f3n. Los chicos escriben letras, ensayan, intercambian ideas y construyen un relato propio sobre su realidad. En ese proceso incorporan herramientas musicales y, entre risas y juegos, desarrollan una mirada cr\u00edtica sobre su entorno.<\/span><\/p>\n

La iniciativa, sin embargo, encuentra obst\u00e1culos. Parte de la comunidad, ligada al modelo productivo local, no est\u00e1 del todo feliz con el proyecto. A eso se suma el silencio o la indiferencia de algunos medios, junto con las presiones de sectores que buscan evitar la exposici\u00f3n del tema. Frente a esas resistencias, el proyecto crece: Ramiro propone organizar un gran encuentro musical en el campo, un \u201cWoodstock ambiental\u201d donde las canciones funcionen como forma de concientizaci\u00f3n. La idea, disruptiva e idealista, busca interpelar a la comunidad, trascender el \u00e1mbito local y generar impacto en otros espacios. <\/span><\/p>\n

Es en esa expansi\u00f3n donde comienzan a sumarse figuras que potencian la iniciativa, como Lito Vitale, Gustavo \u201cChizzo\u201d N\u00e1poli, Mavi D\u00edaz, Andrea Echeverri, H\u00e9ctor Buitrago y Le\u00f3n Gieco quien ofici\u00f3 de \u201cpadrino\u201d de la pel\u00edcula: <\/span>\u201cA m\u00ed me convenci\u00f3 el proyecto de Ramiro. Esto empez\u00f3 mucho antes, con canciones ya compuestas por los chicos, haciendo discos. Yo descubr\u00ed un disco un d\u00eda, no recuerdo si me lo hab\u00edan mandado. Vi la lista de artistas que hab\u00eda y pens\u00e9: es la primera vez que veo algo as\u00ed, nadie hab\u00eda reunido tantos artistas invitados en un disco. Y yo no estaba. Entonces me puse un poco nervioso y dije: \u2018\u00bfpor qu\u00e9 no estoy yo?\u2019. Estaba Rub\u00e9n Blades, muchos otros artistas, una cantidad incre\u00edble. Entonces lo llam\u00e9 yo. \u00c9l me dijo que hab\u00edan intentado contactarme, pero no me encontraban. Y le dije: \u2018Che, quiero estar en esto\u2019. Y ac\u00e1 estoy\u201d, <\/span><\/em>coment\u00f3<\/span> <\/span><\/em>Gieco<\/span>.<\/span><\/em><\/p>\n

Una canci\u00f3n para mi tierra<\/b> sigue de cerca este proceso y construye un relato que busca perdurar en el tiempo.<\/span> \u201cMe hace acordar a mis canciones, que escrib\u00ed en los 90 y siguen actuales. Esta pel\u00edcula tambi\u00e9n lo va a ser. Y adem\u00e1s es un incentivo para pensar otra forma de trabajar la tierra\u201d,<\/span><\/em> expres\u00f3 Gieco sobre una producci\u00f3n que muestra el trabajo en el aula, los ensayos, los v\u00ednculos entre docentes y alumnos y los encuentros con artistas que se suman desde la mirada de los propios estudiantes. <\/span>\u201cCuando Ramiro llega a la escuela, los chicos est\u00e1n concentrados en sus tareas. Pero cuando suena el primer acorde de la guitarra, aparece la sonrisa. La m\u00fasica genera algo inmediato, una conexi\u00f3n. Y a partir de ah\u00ed surgen cosas maravillosas\u201d,<\/span><\/em> agreg\u00f3.<\/span><\/p>\n

Los verdaderos protagonistas son los estudiantes. A trav\u00e9s de sus canciones logran poner en palabras experiencias que muchas veces no encuentran otros canales de expresi\u00f3n, mientras que el documental funciona como una plataforma que amplifica esas voces. En ese sentido, Gieco expres\u00f3: <\/span>\u201cYo fui alumno de una escuela de campo, y la maestra me pasaba a buscar porque ve\u00eda algo en m\u00ed cuando ten\u00eda tres a\u00f1os. Eso me marc\u00f3 mucho. Y veo eso en Ramiro: esa paciencia, ese compromiso. Creo que es una pel\u00edcula emocionante desde el comienzo hasta el final. No hay golpes bajos. Es dif\u00edcil encontrar material as\u00ed. Para m\u00ed es una pel\u00edcula para ganar el Oscar\u201d.<\/span><\/em><\/p>\n

El documental no busca ofrecer respuestas cerradas ni se\u00f1alar culpables, sino abrir preguntas y generar conversaci\u00f3n. Un camino que revaloriza el arte como herramienta de transformaci\u00f3n social. <\/span>\u201cEl mayor reconocimiento es que va a ser una pel\u00edcula atemporal. Dentro de 40 a\u00f1os se va a poder ver en una escuela y va a seguir vigente, porque estos problemas van a seguir existiendo<\/span><\/em>\u201d, concluy\u00f3 Gieco sobre el filme que visibiliza una realidad muchas veces ignorada: la de las comunidades rurales y, en particular, la de las infancias que habitan esos territorios.<\/span><\/p>\n