{"id":185583,"date":"2026-02-18T14:36:10","date_gmt":"2026-02-18T14:36:10","guid":{"rendered":"https:\/\/www.escribiendocine.com\/noticias\/2026\/02\/18\/21475-critica-de-chicas-tristes-adolescencia-silencio-y-el-aprendizaje-de-nombrar"},"modified":"2026-02-18T14:36:10","modified_gmt":"2026-02-18T14:36:10","slug":"critica-de-chicas-tristes-adolescencia-silencio-y-el-aprendizaje-de-nombrar","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/cordobainforma.info\/index.php\/2026\/02\/18\/critica-de-chicas-tristes-adolescencia-silencio-y-el-aprendizaje-de-nombrar\/","title":{"rendered":"Cr\u00edtica de \u00abChicas tristes\u00bb: adolescencia, silencio y el aprendizaje de nombrar"},"content":{"rendered":"<div class=\"media_block\"><\/div>\n<div><img src=\"http:\/\/cordobainforma.info\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/critica-de-chicas-tristes-adolescencia-silencio-y-el-aprendizaje-de-nombrar.jpg\" class=\"ff-og-image-inserted\"><\/div>\n<p>La directora mexicana Fernanda Tovar estren\u00f3 su \u00f3pera prima, <strong>Chicas tristes<\/strong> (2026), en la secci\u00f3n Generation 14plus de la Berlinale. La pel\u00edcula observa m\u00e1s de lo que explica y acompa\u00f1a antes que dictar sentencia. El relato se concentra en los d\u00edas de Paula y La Maestra, dos adolescentes de la Ciudad de M\u00e9xico cuya amistad organiza el mundo que habitan.<\/p>\n<p>Entrenan juntas en un equipo de nataci\u00f3n, proyectan competir en Brasil y comparten esa intimidad que se construye a los diecis\u00e9is a\u00f1os, cuando el futuro todav\u00eda aparece como una promesa. Tovar dedica la primera parte del film a levantar ese territorio: risas, provocaciones, horas en la piscina, el ritual previo a una fiesta. La c\u00e1mara se mueve con cercan\u00eda, como si formara parte del grupo, sin invadir ni subrayar.<\/p>\n<p>En esa fiesta ocurre un quiebre. La directora decide no mostrar qu\u00e9 sucede en el ba\u00f1o donde Paula queda a solas con un chico. La c\u00e1mara permanece afuera. Se escucha la m\u00fasica, las conversaciones, la normalidad. El fuera de campo instala la duda. Cuando Paula reaparece, algo se ha desplazado. Dice que est\u00e1 bien, pero su cuerpo se retrae, abandona el entrenamiento, evita el contacto. La Maestra percibe la distancia sin comprenderla del todo, hasta que su amiga empieza a enunciar frases sueltas: no sabe c\u00f3mo explicarlo, quiz\u00e1 no le gusta el sexo, no quer\u00eda que pasara.<\/p>\n<p>La pel\u00edcula introduce entonces un recurso que ancla el relato en el presente: las chicas consultan a una inteligencia artificial para traducir esa experiencia que no logra formularse. El chat responde con una palabra que ordena y sacude: violaci\u00f3n. El momento no busca impacto, sino evidencia. Nombrar implica asumir que aquello que parec\u00eda una zona gris tiene un significado concreto.<\/p>\n<p>A partir de all\u00ed, la puesta en escena se modifica. La c\u00e1mara se vuelve m\u00e1s fija, los encuadres se cierran, la alberca deja de ser espacio de libertad y se transforma en superficie hostil. Paula nada con dificultad; el agua ya no la sostiene como antes. El cuerpo, que funcionaba con precisi\u00f3n de atleta, ahora expone la fractura interna.<\/p>\n<p>Darana \u00c1lvarez, como Paula, construye un personaje que se repliega sin necesidad de grandes gestos. Roc\u00edo Guzm\u00e1n, en el rol de La Maestra, encarna la incomodidad de quien quiere ayudar sin saber c\u00f3mo. Entre ambas se instala una tensi\u00f3n que atraviesa la segunda mitad del film: el trauma no solo afecta a quien lo padece, tambi\u00e9n altera el v\u00ednculo que lo rodea. La amistad se convierte en un espacio de prueba donde cada palabra pesa.<\/p>\n<p>Tovar evita otorgar centralidad al agresor. El chico aparece lo suficiente para evidenciar su continuidad en la vida cotidiana. Pregunta por mensajes no respondidos, act\u00faa como si nada hubiera sucedido. La decisi\u00f3n desplaza el foco hacia las consecuencias y deja en segundo plano la figura masculina. No hay reconstrucci\u00f3n expl\u00edcita del abuso ni recreaci\u00f3n del hecho. El inter\u00e9s est\u00e1 en el despu\u00e9s: el silencio en la mesa familiar, la habitaci\u00f3n cerrada, la piscina que ya no es refugio.<\/p>\n<p>El contexto es el M\u00e9xico contempor\u00e1neo, donde la violencia de g\u00e9nero atraviesa la vida social. Sin embargo, la pel\u00edcula no apela a discursos institucionales ni a escenas judiciales. Las protagonistas no recurren a adultos ni a autoridades. El relato se concentra en la experiencia \u00edntima y en la dificultad de encontrar acompa\u00f1amiento.<\/p>\n<p>El final evita clausuras. No hay resoluci\u00f3n jur\u00eddica ni restituci\u00f3n de la inocencia inicial. Las dos chicas comparten un plano en el que permanecen juntas, sin que todo est\u00e9 resuelto. La amistad aparece como sost\u00e9n, aunque ya no sea id\u00e9ntica a la del comienzo.<\/p>\n<p><strong>Chicas tristes <\/strong>se inscribe en una l\u00ednea de cine que aborda el trauma desde sus efectos y no desde la exposici\u00f3n del hecho.<strong> Tovar apuesta por el fuera de campo, por la observaci\u00f3n sostenida y por el v\u00ednculo entre dos adolescentes que intentan entender qu\u00e9 ocurri\u00f3. <\/strong>La pel\u00edcula no busca ofrecer respuestas concluyentes, sino acompa\u00f1ar el proceso de reconocer y nombrar aquello que duele.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La directora mexicana Fernanda Tovar estren\u00f3 su \u00f3pera prima, Chicas tristes (2026), en la secci\u00f3n Generation 14plus de la Berlinale. La pel\u00edcula observa m\u00e1s de lo que explica y acompa\u00f1a antes que dictar sentencia. 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